十年间教书育人发生的改变

　　十多年前，听说学校里的英语老师把几位成绩较差、家住较远的同学接到自己家来吃住，同时还会指导这几位同学加加班，补习补习英文。这位老师只象征性地收一点食宿费用。

　　当时听见上面这样的消息，心中很是感动——因为，这位英语老师是学校里有名的责任心重、教学严格的老师。她的课堂教学，非常投入也非常精彩，大多数同学学得颇有兴趣，成绩也很好。按照一般的逻辑，对于剩下的这几位落后学生，她完全可以不必管，但是她却主动把自己的课余时间也用到学生身上。而这几位有幸搬进她家里暂住的同学也的确在两三个月后大有进步。再回到课堂，他们的英语表现的确大有起色。

　　应该说，在那个年代，这位老师的做法是别出心裁的。

　　十几年后，类似这样利用个人时间给学生补习的老师越来越多，不仅有个人行为，更有各类补习学习、培训机构争抢名校的教师参与各色补习班。

　　同样是教师用个人时间来给学生补习，但是这相距的十几年时间，却在人们心目中把前后两批老师截然划分为两类人。

　　一类老师，是几乎无偿地为学生提高学习能力，他们立足在课堂教学中教好所有学生，又利用课余时间来带动那些后进的学生；另一类老师，却可以用“名校”、“名师”的头衔把补习转换为一种产业、有偿服务。更有甚者，后一类老师中还有人把主要精力放在课后的这种赢利性的补习班，自己的本职教学，自己的本校课堂却无法吸引他们负起教书育人的责任。

　　两类老师，孰高孰低，大家心中自有判定。

　　后一类老师的出现有着复杂的社会背景——教师收入一度较低、社会收入差距拉大、个人价值的正当化，诸如此类。应该说，教师利用课余时间补习并赚取劳动收入，具有一定的合理性。

　　但是，有一点决不可以忽略——教师的精力必须放在本职教学。无论是公职还是私校老师，一旦被聘用，在本校做好所有的教学工作，是必须的，也是不可以用任何手段弱化的。教师有意在课堂上有所保留，课后再来有偿补习，则更是不能被允许。这后一种做法无异于“渎职”行为，是可耻的。

　　于是，想起广东中山一位知名中学校长告诉我的一句话：“我校的老师必须在本职教学中全力以赴，绝不允许正常教学中三心二意。这一点，雷打不动。”