小升初乱象 根源起于功利化教育(4)

　　教育与经济关系，亟须反思

　　一直以来，“为培养人才而大力发展教育”成为整个教育界广泛讨论的话题。随着诸多乱象向“小升初”、“幼升小”阶段的蔓延，这样的讨论已然被推向时代前沿，学界普遍呼吁，全民对此展开讨论的时代应尽快到来。

　　近年来，围绕“教育与人才”的讨论因著名的“钱学森之问”逐渐成为舆论焦点，即“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，也被学界公认为关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会共同破解。

　　“这样的命题与当前亟须回归教育本性、让教育脱离功利化实际上是‘殊途同归’。”吴遵民认为，教育在于培养正直的人，即有人性、且人格完善的人，而非忽视“人”的培养的所谓“人才”;而做到回归教育本性需要杜绝、改变“教育继续被经济牵着走”的现状。

　　但经济学界对此显然早已形成“固定思维模式”，即大力发展教育旨在培养更多的人才精英服务经济、发展经济。在吴遵民看来，这样的观点甚至已经“渗透”并将影响未来10年的全国教育发展方向。

　　2010年7月29日，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的正式发布，未来十年指导全国教育改革和发展的纲领要求也随之确定，而其中“优先发展教育建设人力资源强国”的表述在教育学界同样引起了广泛讨论。

　　吴遵民就此对记者表达了其“略感遗憾”的心情，他认为，这样的表述还是延续了“功利化教育”的倾向，相较此前“牺牲教育为经济”的发展阶段，当前的中国亟须“经济反哺教育”，还教育“一片净土”，促其重拾“教书育人，先为人、后为才”的本性。

　　就此，中国人民大学发展中国家经济研究中心教授彭刚于9月16日对本报记者表示，当前围绕教育衍生的教辅书籍、培训机构、相关人员的就业以及学区房对房价的推高等一系列经济利益链条似乎让教育趋向产业化，甚有“牵一发动全身”之势。

　　“经济发展毋庸置疑，回归教育本性，杜绝功利主义泛滥同样无可厚非。”但彭刚强调，无论教育与经济，都该尊重自身发展规律，违背规律者势必难免“淘汰”命运，但如同经济发展需要长期转型，教育改革同样任重道远。

　　“杜绝乱象需要全社会的勇气和努力，改革势必需要经历多达数年、甚至数十年的阵痛。”吴遵民认为，反思教育与经济关系只是开始，但刻不容缓。